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A formação continuada constitui uma dimensão estratégica da gestão educacional, pois contribui para o desenvolvimento profissional dos docentes, para o fortalecimento das práticas pedagógicas e para a melhoria da qualidade da educação. Diante dos desafios contemporâneos enfrentados pelas redes de ensino, torna-se necessário compreender a formação dos profissionais da educação como um processo permanente, articulado às necessidades das escolas e às políticas públicas educacionais.
Na perspectiva da gestão pública, a formação continuada não pode ser reduzida à oferta de cursos pontuais, mas deve ser planejada como uma política institucional permanente, com objetivos definidos, acompanhamento e avaliação. Conforme destacam Tozetto e Domingues (2022), a formação continuada está diretamente relacionada ao desenvolvimento profissional docente, constituindo um processo contínuo de aprendizagem que acompanha diferentes etapas da trajetória dos professores.
Nesse contexto, as Secretarias de Educação assumem papel fundamental na organização e efetivação das políticas de formação continuada. Como responsáveis pela gestão das redes de ensino, devem promover ações formativas articuladas às demandas identificadas nas escolas, garantindo planejamento, recursos, acompanhamento pedagógico e condições adequadas para que os profissionais possam participar de processos formativos significativos.
A formação continuada organizada pelo poder público deve considerar os conhecimentos construídos pelos professores em sua prática cotidiana, valorizando a escola como espaço de aprendizagem profissional. Estudos recentes apontam que processos formativos mais efetivos são aqueles vinculados à realidade escolar, que possibilitam diálogo, colaboração entre os docentes e reflexão sobre as práticas pedagógicas, superando modelos verticalizados e descontextualizados.
Além disso, a gestão da formação continuada requer uma atuação articulada entre os diferentes níveis da organização educacional: Secretaria de Educação, equipes gestoras, coordenações pedagógicas e professores. Para Almeida e Fernandes (2020), a relação entre formação, trabalho docente e desenvolvimento profissional precisa considerar uma perspectiva de participação e construção coletiva, reconhecendo o professor como sujeito ativo do processo formativo.
Dessa forma, a responsabilidade das Secretarias de Educação vai além da oferta de momentos formativos: envolve a criação de uma política de desenvolvimento profissional docente que esteja integrada ao planejamento educacional da rede. Ao assumir esse compromisso, o poder público fortalece a gestão democrática, valoriza os profissionais da educação e contribui para a construção de práticas pedagógicas mais qualificadas e alinhadas ao direito dos estudantes a uma educação pública de qualidade.
*A opinião expressa neste artigo é de inteira responsabilidade do autor (a)
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◾️Fonte: Maria Helena Bairros Machado | Professora Especialista em Orientação Educacional |
Professora da Rede Municipal | Pós Graduada em Supervisão Escolar e Orientação Educacional
MBA Gestão Estratégica de Pessoas. @euprofessoramariahellena
⌨️ Editado por Dario Carvalho | Rádio Charrua
📸 Imagem: Maria Helena | Arquivo Pessoal
